Contar cuentos: aprendizaje y diversión

Hola familias!!!

Como lo prometido es deuda, aquí os dejamos la información que elaboramos para el taller que se celebró con motivo de la Semana del Libro. 

Se trata de una recopilación de ideas para experimentar, cambiar, moldear, inventar y exprimir al máximo el momento del cuento, con el único fin de divertirse en familia. Por eso, si tienes alguna idea nueva o algún cuento especial que quieras compartir, no olvides dejar un comentario!! 

CONTAR CUENTOS: APRENDIZAJE Y DIVERSIÓN

Objetivos

• Proporcionar diversas técnicas para contar cuentos de forma divertida
• Pasar momentos divertidos en familia
• Fomentar la creatividad de la familia
• Fomentar el amor por la lectura 

Destinatarios

Personas desde los 0 a los 99 años, porque la lectura de cuentos no discrimina entre edades.

Beneficios de los cuentos

• Estimulan la fantasía, la sensibilidad, la memoria y la expresión
• Ayudan a desarrollar el lenguaje
• Aprenden a escuchar, a ser pacientes
• Fomentan la capacidad de ponerse en el lugar del otro
• Enseñan a identificar emociones
• El momento del cuento aumenta la comunicación y la confianza en las familias

Algunos consejos prácticos

• Encontrar un buen momento. Los cuentos están para ser disfrutados. No hay que empeñarse en contar un cuento usando sólo como excusa que es el momento del cuento. Si el niño o el adulto están cansados o hay prisas, el momento perderá su magia. Hay cuentos que activan, que relajan, que provocan una reflexión… para cada momento se puede encontrar un cuento y hay momentos que no requieren un cuento.

• Saber cuándo parar. Al igual que hay que encontrar un buen momento para la lectura, también es aconsejable saber cuándo hay que interrumpir el cuento, ante cansancio del peque, aburrimiento… si no les divierte, no seguirán.

• Elegir cuentos adecuados para la edad del niño. Según temática, cantidad de texto, calidad de las imágenes.

• Autonomía para elegir el cuento. Es bueno que los niños elijan el cuento con el que quieren compartir el momento. Estarán más predispuestos a su escucha y, además, nos mostrarán su estado de ánimo.
• Idea, cada miembro de la familia puede elegir un cuento y contárselo unos a otros, así se aprende a respetar las decisiones de los demás.
• 
  
• Ritual comienzo y final. El pactar un comienzo y un final de la sesión de cuentacuentos nos ayudará a marcar el inicio y fin de la misma. Se puede negociar previamente el número de cuentos que se va a contar y se termina la sesión con el final pactado.
• Ideas de comienzo: Érase una vez que se era… / Había una vez… / Érase una vez… / Colorían, colorado este cuento va a empezar, con dragones y princesas y castillos encantados. Colorín, colorado este cuento va a empezar. Colorín, colorado en silencio estamos ya… / Pedir permiso al cuento para empezar llamándole con unos golpecitos en la portada…/
• Ideas de final: Y colorín, colorado, este cuento se ha acabado. / Hacer el cohete…
  
  
• Leer con ánimo. La lectura de un cuento en voz alta requiere de una interpretación, de poner dramatismo al asunto, cambiar voces, dar suspense, utilizar onomatopeyas, captar la atención del niño. La lectura plana les aburrirá y se perderá su atención

•  Que hagan su propia lectura. Es bueno que los niños se animen a leer cuentos en voz alta, sepan o no sepan leer… les ayudará a su expresión oral, a mejorar la comunicación, a aprender vocabulario, a inventar cuando no se lo sepan, a interpretar los dibujos /imágenes/ilustraciones…

• Hacer preguntas. Deja al peque hacer preguntas sobre el cuento, fomentará su interés por el aprendizaje. Y anímele a pensar haciendo preguntas sobre el cuento, sobre la historia que se cuenta, sobre los protagonistas, profesiones…

• Avivar su interés. Si un cuento le gusta, ofrézcale otros cuentos similares, revistas, periódicos… estará motivado para seguir leyendo.

•  Bibliotecas. Además de los libros que hay en casa, es aconsejable que los niños visiten las bibliotecas, que tengan su carné de socio, que puedan tener a disposición multitud de libros para elegir, independientemente de la situación económica.

• La importancia de tener libros en el hogar. Para crear un hábito lector, es importante que en casa haya libros, de lo que sea, pero libros, revistas, cómics, periódicos… que nos vean leer para conseguir su imitación y su interiorización.

•   Facilitar un espacio cómodo. Es aconsejable que los niños dispongan de un espacio cómodo para la lectura, con libros a su alcance para que los cojan cuando quieran y no necesiten la ayuda del adulto, con luz suficiente y un espacio donde se puedan sentar, tumbar, rebozar… una silla, una mecedora, colchoneta, cojines… incluso con una pizarra donde puedan plasmar las ideas que les evoca la lectura… En fin, cualquier recurso para que la familia tenga un rincón de leer, soñar, imaginar…

IMPORTANTÍSIMO. No forzar nunca a un niño a leer, porque

NO SE FUERZA LA CURIOSIDAD,

SE LA DESPIERTA

(Daniel Pennac)

      

        Algunos técnicas chulas

• Ropa tendida. Se extiende una cuerda o similar. Con pinzas de tender la ropa, se van ‘tendiendo’ los folios al tiempo que se cuenta el cuento. Se pueden usar cuentos ya publicados con texto o solo imagen (Que llega el lobo) o cuentos inventados que vamos escribiendo y dibujando en los folios.

• Debajo del paraguas. En diferentes folios se escribe el cuento. Por un lado las imágenes, por otro el texto. Cada folio se cuelga, con hilo de seda, de una varilla del paraguas. El cuentacuentos se sienta en el suelo con el paraguas abierto sobre su cabeza, de tal manera que quede escondido entre el paraguas y los folios previamente colgados. Las imágenes del cuento se muestran a los niños, mientras que se lee el texto escrito en el anverso de los folios. Se pueden usar cuentos ya publicados con texto o solo imagen (Que llega el lobo) o cuentos inventados que vamos escribiendo y dibujando en los folios.

• Figuras con velcro. (A qué sabe la luna) Crear una base a modo de ambiente del cuento y con figuras de fieltro o de papel plastificado pegar y quitar con velcro las figuras.

• Figuras de goma eva. Es una excelente idea para jugar en la bañera. La goma eva con agua se adhiere a las paredes de la bañera, así que puede ser un buen momento para contar un cuento. 

• Lecturas equivocadas. Cuando el peque se sepa un cuento, inicie la lectura cambiando la historia; enseguida se dará cuenta y puede dar mucho juego.

• Sombras chinescas. En casa también se pueden hacer, con figuras de cartón o marionetas; una sábana y una linterna en una habitación oscura!!!

•  Libros móviles. Libros que permiten jugar con el argumento, personajes, principios, finales… (Ver página web de Orientación Andújar e Imágenes Educativas).

• Utilizar marionetas, títeres, marionetas de dedo. Organizar un teatro de títeres tomando como base un cuento. Se trabaja la expresión oral, el dramatismo…

•  Palos de helado, piedras… Utilizar distintos materiales para hacer dibujos en ellos y contar las historias.

• Teatralizar los cuentos. Crear pequeñas obras de teatro (El trapo)

• Plastilina. Hacer las figuras del cuento con plastilina y al tiempo que se trabaja la psicomotricidad fina se hacen figuras para teatralizar el texto.  

• Caja mágica. En una caja se meten fotos de objetos, de palabras u objetos variados. Invitar al niño a sacar tres o cuatro objetos e inventar una historia con los objetos seleccionados.

• Contar cuentos en la naturaleza, en el parque, en una plaza, en la playa…

•  Cambiar el final de los cuentos y que los niños inventen otro distinto: ¿Qué pasaría si…?

•  Hacer turnos de lectura. Leer una página, un párrafo… cada participante en la lectura.

• Cuentos intergeneracionales. Qué mejor que los abuelos o personas mayores del entorno puedan contar cuentos a los más pequeños, sus historias, rimas, retahílas…  Se fomenta así la unión intergeneracional, se cultura oral, se aprenden nuevas palabras, costumbres…

•  Cuentos interraciales. Mostrar y fomentar el respeto por otras culturas.

• ¿Esto de quién es? Técnicas de observación: a quién pertenece este sombreo?, quién come este alimento?, de quién es este objeto?

•  ¿Quién es quién? Y una variante de la propuesta anterior es describir a un personaje y adivinar de quién hablamos.  

• Partes de un libro. Aprovechar la lectura para ir mostrando las diversas partes de un libro, para ir reconociendo cuestiones de imprenta y encuadernación.

• Adquisición de vocabulario. Buscar palabras inventadas en el cuento y darle su traducción real. Y al revés, inventar palabras relacionadas con la temática… Jugar con el lenguaje.

•  Descripción de los personajes por sus cualidades o emociones.

• De literatura a periodismo. Convertir el cuento en un reportaje periodístico utilizando las  preguntas básicas del periodismo: qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué.

• Entrevistas. Inventar una entrevista para el personaje principal en base al argumento del cuento.

• Por equipos. Hacer equipos en casa y jugar al ‘trivial’ a través de preguntas sobre el cuento. 

Tipos de libros

• Acuáticos
• Con solapas, ventanas, para ver, tocar… con desplegables, Pop-up…
• Cuentos cantados (Vamos a cazar un oso, El pollo Pepe)
• Kamishibai
• Sombras y luces
• De percepción visual (El arenque rojo, ¿Dónde está Wally?)
• De valores (se puede tratar cualquier tema)
• De emociones
• Para la inclusión
• Clásicos renovados (Érase dos veces…)
• Con pictogramas
• Cuentos interactivos
• Con vídeos asociados
• Libros infantiles personalizados con el nombre del lector
• Cuentos de Katsumi Komogata 

Páginas web y enlaces on line

• http://sonandocuentos.blogspot.como.es
• http://leer.es
•  www.sonrecomendados.com
• http://sonandosonrisas.blogspot.com.es
• www.educandolectores.es
• www.actividadeseducainfantil.com
• http://rejuega.com
• Tigriteando (blog)
• El aula de los soles (blog)
• Soñando tesoros de papel (facebook)
• Boolino
• Palabras aladas (web)
• El Blog de Alicia y su país de las maravillas (alicia-eraseunavez.blogspot.com)
• Clic, clic, clic, cuentos interactivos (www.cuentosinteractivos.org)
• La animación a la lectura para hacer al niño lector, de Monserrat Sarto (Editorial SM)
• Aplicación decuentos

El teatro ha llegado al cole!!!!

Hola familias!!

El teatro como actividad extraescolar ha llegado al Pablo Picasso, y esperamos que sea para quedarse. De la mano de Youkali Teatro, la actividad que os proponemos permitirá a los niños jugar a desempeñar diversos roles y, especialmente, APRENDER A SER.

En el taller de teatro se trabajarán aspectos muy importantes para el desarrollo de los niños, como el trabajo colectivo sin competencia, el desarrollo de la confianza en sus cualidades, el desarrollo creativo por encima de estereotipos o clichés imitativos, así como el desarrollo de su capacidad de análisis crítico.

Y todo esto en un marco de juego y diversión!!!

A modo de presentación y prueba, el miércoles 29 de abril, de 16.00 a 17.15 horas, tendrá lugar una clase abierta en la que los encargados del taller explicarán a los padres cómo se trabajará en dicha actividad, para luego comenzar "a jugar" con los niños.

El taller se desarrollará todos los miércoles del mes de mayo, de 16.00 a 17.00 horas. El precio es de 13 euros (las cuatro sesiones) más 10 euros de matrícula a los no socios.

Tanto para la jornada abierta como para el taller es necesario reservar plaza, bien en el correo ampa.ppicasso@gmail.com, en la sede del AMPA (miércoles y viernes de 9.10 a 10.00 y miércoles de 16.00 a 17.00) o a través de este blog.

Anímate a participar y a APRENDER A SER!!! 

Mercadillo y taller para contar cuentos

Hola familias!!!

Nos acercamos a la celebración del Día Internacional del Libro y desde el AMPA hemos organizado dos actividades para el miércoles 22 de abril que esperamos que os gusten!!!

La primera ya la conocéis: el mercadillo de libros de segunda mano en buen estado a precios muy asequibles. Porque los libros pueden tener muchas vidas! Además, todo el dinero recaudado se destinará a la compra de libros nuevos para las bibliotecas de Infantil y Primaria.

La segunda actividad a la que os invitamos es un taller para contar cuentos. Queremos compartir con todas las familias algunos consejos y técnicas chulas que convierten el "momento de contar un cuento" en algo divertido y único con la técnica de la ropa tendida, debajo de un paraguas, la caja mágica...

Pero además, nos encantaría escuchar ese cuento que te contaba tu abuelo, madre... y ahora tú cuentas a tus peques o cómo "os lo montáis" en casa para disfrutar de la lectura ¿Te animas?

Y si eres abuelo o abuela y te encanta contar cuentos, historias, retahílas... serás muy bienvenid@

Además, los asistentes al taller recibirán un vale del 5% de descuento para una compra en la Librería de Alicia, especializada en emociones.

Si quieres asistir, envía un correo al ampa.ppicasso@gmail.com, en la sede del AMPA o a través de este blog.

Miércoles 22 de abril

• MERCADILLO DE LIBROS: de 14.00 a 16.00 horas

• TALLER CONTAR CUENTOS: de 16.30 a 18.00 horas 

¡OS ESPERAMOS!

Mercadillo solidario de libros de segunda mano

Hola familias!

Un año más, el AMPA está organizando, con motivo del Día del Libro, un mercadillo solidario de venta de libros de segunda mano a precios muy asequibles. Porque creemos que los libros pueden tener muchas vidas y, además, el dinero recaudado con el mercadillo se destinará a la compra de nuevos libros para el cole en los ciclos de Infantil y Primaria.

Para ello necesitamos vuestra colaboración donando libros, preferiblemente infantiles o juveniles. Podéis dejarlos en nuestra oficina (junto a Dirección), los miércoles y viernes de 9 a 10 y los miércoles de 4 a 5, o también en la Secretaría del centro, hasta el lunes 20 de abril.

El mercadillo se celebrará el 22 de abril en el colegio, desde las 14.00 y hasta las 16.00 horas.

Pero ese día habrá más sorpresas. Atentos!!!!

Anímate y participa para entre todos alimentar las bibliotecas del Picasso.

10 frases positivas para los niños

Buenos días familias! 

Nuestros hijos e hijas necesitan saber cuánto confiamos en su desarrollo personal y conseguir con ello una fuerte autoestima. Por eso queríamos compartir con vosotros diez frases que sería bueno tener en cuenta todos los días. 

Buen fin de semana!!! 

Enfoque comunicativo en la lecto-escritura

Aquí os dejamos un maravilloso resumen de la charla que ofreció a las familias el equipo de Educación Infantil del cole. Gracias a esas maestras y gracias a Ana, por redactar lo que nos comentaron.

Enfoque comunicativo

El enfoque comunicativo no es nuevo. Surge a primeros de los 80 de la mano de Emilia Ferrero y Ana Teberotsky, en Argentina, ya que se dieron cuenta de que había mucho fracaso escolar en su entorno y decidieron investigar el motivo, así como buscar soluciones. (Antes que ellas, Freire, que era un profesor enfermo que se cansaba al hablar, instauró el periódico como medio de aprendizaje en sus clases).

El enfoque comunicativo y constructivista tiene una función claramente comunicativa; es decir, que tiene un fin determinado: que los niñxs se puedan comunicar leyendo y escribiendo.

En otros coles y enfoques, aprenden a leer y escribir palabras y frases sin sentido, pero con este enfoque aprenden a hacerlo desde las vías más cercanas a ellxs y desde sus propios intereses.

Cuando lxs niñxs se ven forzados a leer y escribir textos que no comprenden se sienten como nos sentaríamos nosotras en el metro de Japón o en Alemania sin conocer el idioma y tratando de orientarnos para ir a algún sitio, sin poder leer los carteles y sin poder comunicarnos con nadie.

Los adultos debemos comprender algo muy importante y es que no podemos vivir el proceso de aprendizaje de nuestrxs hijxs porque son ellxs los que lo tienen que vivir. Y esto es así porque de lo que se trata en este enfoque no es de que memoricen palabras, letras o sonidos sin sentido, sino de que sean capaces de construir sus propios conocimientos sobre la lecto-escritura y que poco a poco sean capaces de construir y descifrar palabras, aunque sea la primera vez que las ven, en lugar de limitarse al vocabulario que conocen y que han memorizado.

Por tanto, lo que se hace desde el cole es darles oportunidades de lectura y de escritura para que practiquen, exploren, experimenten, comparen y mediante el ensayo-error vayan construyendo sus propias estrategias y conocimientos.

Las maestras pusieron como ejercicio práctico a las madres y padres presentes la lectura de un texto que nadie entendía. Luego hicieron las típica preguntas de quién hizo esto o si había lo otro. Pongamos un ejemplo en español partiendo del texto "Mi madre me compró un perro de color azul que se llamaba chico"

-        ¿Quien me compró el perro?
-        Mi madre
-        ¿De qué color era el perro?
-        Azul
-        ¿Cómo se llamaba?
-        Chico

Cualquier persona, entienda o no lo que pone, puede responder a las preguntas sin esfuerzo, simplemente lo hace por deducción.

Por tanto, lo que lxs niñxs aprenden cuando memorizan y mecanizan la lectura es a responder preguntas cerradas con respuestas cerradas, pero no a comprender ni a escribir cosas que no vengan ya dadas de fuera.

Cuando aprenden las letras (luego la M con la A es MA, etc.) lo que aprenden es a descodificar un código, y cuando aprenden a escribirlo, aprenden a codificarlo, pero eso no significa que comprendan nada de lo que leen o escriben.

Con el enfoque comunicativo lo que pretenden es que aprendan a comprender y a comunicarse a través de una producción propia, no memorizada ni copiada.

Es un enfoque que trata de que los niños y niñas construyan sus propios conceptos.

Para que lxs niñxs estén motivados hay que partir de sus intereses. “Mi mamá me mima mucho” no les causa ningún interés. Lo que decíamos de mascar la M con la A "MA" no tiene sentido porque “mi mamá me mima mucho” no les interesa, hay que partir de sus intereses, y ¿qué hay que les interese más que su nombre ya que están en una etapa egocéntrica?

De este modo, continúan con los nombres de sus amigos y familiares y luego de las palabras cercanas a ellxs, como las del proyecto o las de su entorno

Las fases

Las fases por las que pasan lxa niñxs con este enfoque son comunes a todxs por igual, todxs pasan por ellas en el mismo orden, pero cada cual cuando su madurez le permite. No se corresponden con las edades.

Un niño de tres años y un niño de cinco pueden estar en la misma fase, la única diferencia entre ambos será el trazo, porque, evidentemente, el trazo del niño de cinco será más firme y definido que el de uno de tres, ya que su motricidad fina es mejor porque está más trabajada.

·       La primera fase es la no diferenciada. En ella, lxs niñxs no distinguen entre dibujos y letras. Para ellxs cualquier trazo es lo mismo.

·       La fase diferenciada es cuando se dan cuenta de que las letras y los dibujos son cosas distintas. Va desde las montañitas y los círculos haciendo como si fueran letras hasta las típicas pseudoletras que ya se parecen un poco más. Al final de esta etapa, muchos son capaces de hacer letras de verdad, especialmente las de su nombre, ellos saben que para escribir palabras necesitan muchas letras y escriben sin darle un sentido a la palabra. Por ejemplo ANAAANAANNNA, para escribir salchicha; porque conocen sólo las letras de su nombre o porque son las que más le gustan.

A partir de ahí pueden llegar a establecer una relación fonológica que les lleva a la siguiente fase:

·       La fase silábica. En esta fase se dan cuenta de que las palabras tienen golpes de voz (sílabas) y asignan una letra a cada sílaba.

TA - PEZ porque saben que las palabras no tienen una sola letra
FC -GATO
BDAC-MARIPOSA
DFSRVJGSETVBJVHHDC - EL GATO BEBE LECHE
Asignan una letra a cada sílaba pero sin una asociación real ni fonológica ni gráfica

·       La fase silábico- alfabética que es lo mismo pero escribiendo ya letras que contiene esa palabra.

·       La fase alfabética que es la fase en la que ya pasan a una escritura convencional. Usan todas las letras de la palabra o casi todas, y van perfeccionando poco a poco.

·       Para pasar de una fase a otra les ofrecen palabras de su entorno, del proyecto, de lo que les resulta conocido y cercano y así ellos van comparando y construyendo su conocimiento para llegar a la escritura convencional que es la fase alfabético-ortográfica.

Horarios del AMPA y extraescolares

Estos son los horarios de las actividades extraescolares que se ofrecen en el cole. Si vuestros peques quieren probar alguna, ponte en contacto con el AMPA.

	MARTES		MIÉRCOLES	JUEVES
16:00 - 17:00	FÚTBOL (Infantil) Gimnasio	CHIQUIRRITMO Sala Psico	INGLÉS (Infantil) Biblioteca de Primaria	FÚTBOL (Infanti) Gimnasio	CHIQUIRRITMO Sala Psico
17:00 - 18:00	FÚTBOL (Primaria) Gimnasio			FÚTBOL (Primaria) Gimnasio

Y para facilitar a las familias el contacto con el AMPA, además de este blog y el buzón que a vuestra disposición se ha instalado en la puerta principal del cole, también podéis pasaros presencialmente por nuestra sede, ubicada en la planta baja del edificio de dirección. Estos son los horarios: 

MIÉRCOLES Y VIERNES 

9:10 A 10:00 

MIÉRCOLES DE 16:00 A 17:00 

 ampa.ppicasso@gmail.com 

Teléfono: 671 82 35 92